Общее образование (уровни общего образования):

• начальное общее образование;
• основное общее образование;
• среднее общее образование.

Подвиды дополнительного образования:

• дополнительное образование детей

• очная, индивидуальная

• Начальное общее образование 4 года;
• Основное общее образование 5 лет;
• Среднее общее образование 2 года.

• Аккредитация до 13.05.2026

Описание образовательной программы

Файлы

ООП НОО МОУ Дубковской СШ ЯМР срок реализации 4 года
Аккредитация до 13.05.2026

Файл

ООП ООО ФГОС в соответствии с ФГОС МОУ Дубковской СШ ЯМР срок реализации 5 года

изменения в ООП ООО

Файл

ООП СОО ФГОС в соответствии с ФГОС МОУ Дубковской СШ ЯМР срок реализации 5 года

изменения в ООП СОО

Файл

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант 2)

Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 5-9 классов (Вариант 1) 5 лет обучения

Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7) 5-9 классы (с изменениями на 01.09.2024)

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития 

Действует до 31.08.2023

Файл

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

(Вариант 5.1, Действует до 31.08.2023)

Файл

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)

(Вариант 5.2, Действует до 31.08.2023)

Файл

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями).  

Действует до 31.08.2023

Файл

Рабочая программа воспитания МОУ Дубковской СШ ЯМР на 2021-2026 гг.

Электронный документ:
rabochayaprogrammavospitaniyana2021-2026g (1)

 Файл

Дополнительные общеразвивающие программы

 Файл

Приказ о внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования

Файл

№

Наименование программы

Аннотация

Ссылка на размещении ПФДО

Файл

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вектор» является программой модульной. Данный документ, регламентирующий деятельность педагога дополнительного образования, построен на основе программы предпрофильной подготовки «Твоя профессиональная карьера» под редакцией С.Н.Чистяковой. – М., 2009 год. В отличие от выше перечисленной программы, программа «Вектор» ориентирована на расширение представлений детей о мире профессии, связанных с эколого-биологическим профилем. Мониторинговые исследования, организованные на базе МОУ Дубковская СШ ЯМР, показали необходимость в актуализации осознанного профессионального выбора у обучающихся предвыпускных и выпускных классов. Данные исследования соответствуют и статистике, полученной по аналогичной методике на уровне РФ. Более 70 процентов школьников "неосознанно некомпетентны", то есть не имеют ни малейшего представления о том, какую профессию хотели бы получить и чем хотели бы заниматься в жизни. И только около пяти процентов точно знают свое будущее призвание. Это показала ранняя профориентация школьников, которую впервые провел союз "Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)" при поддержке министерства просвещения. 

По словам проректора Академии труда и соцотношений Александра Сафонова, основной выбор, куда идти учиться или работать, дети всегда делали на основе советов родителей и друзей. "Фактически высокий процент не определившихся говорит нам об инверсии представлений об успешной карьере. На рынке труда сейчас крайне мало профессий, гарантирующих стабильность и успех. По мнению Сафонова, профориентационная работа в стране в целом не на самом высоком уровне. "Попробуйте найти информацию о профессии. «Я имею в виду не краткие истории в Википедии, а полноценный материал, который расскажет о профессии: что она собой представляет, чем люди занимаются, какое образование нужно, какие трудности могут возникнуть при ее освоении, какая реальная зарплата будет после получения диплома, где есть рабочие места для этой профессии, какова вероятность оказаться безработными у ее обладателей", – говорит Сафонов. Актуальность программы заключается в организации системной индивидуализированной работы педагогического состава со школьниками с целью осознанного отношения к выбору профессии.  Изменяющаяся структура экономики России влечет за собой и изменение состава профессий. Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением курса профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения. ДООП «Вектор»  состоит из четырех частей – модулей, каждый из которых имеет теоретический и практический материал. Теоретическая включает изучение «образа «Я», мира труда и профессий. Практическая представляет собой профессиональные пробы по выбранным сферам профессиональной деятельности. В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по всем темам  проводятся диагностические работы.

В процессе преподавания предусмотрено использование разнообразных форм организации занятий и методов обучения: комбинированное занятие, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов и др. Освоение программы предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и проектов с использованием различных упражнений для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений. Проводимые одновременно с изучением материала профессиональные пробы дают им возможность углубить и закрепить полученные знания и умения. Школьники приобретают практический опыт работы по конкретной профессии и на основании этого определяют путь дальнейшего профессионального обучения. Теоретические сведения, сообщаемые учащимся в ходе подготовительного этапа, в сочетании с наглядной демонстрацией инструментов, материалов, оборудования, документации, плакатов, рабочих приемов излагаются в форме инструктажа. Учащиеся получают информацию о профессиях, психофизиологических и интеллектуальных качествах, необходимых для овладения той или иной профессией, знакомятся с технологией определенных работ, правилами безопасности труда, санитарии и гигиены. Практический этап включает в себя профессиональные пробы. Профессиональные пробы выполняются индивидуально, фронтально или в составе определенной группы. Специфика программы исключает обращение к традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников способности к выбору профессии. Модули программы «Вектор» могут реализоваться как отдельные независимые подпрограммы, которые могут быть выбраны по индивидуальному решению обучающегося. Каждый модуль реализуется по 9 часов и заканчивается индивидуальным или групповым проектом. В рамках организации обучения на каждого обучающегося заводится Карта Индивидуального Развития (КИР), которая заполняется педагогом-психологом в ходе обучения и далее предоставляется ребенку с целью ознакомления с результатами его диагностики. Срок реализации программы 1 год.

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный, творческий, исследовательский поиск. Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена – дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Предлагаемая программа рассчитана на работу с детьми в начальной школе. Изучение практики применения в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, современные технологии исследовательского обучения учащихся предполагают в основном лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику. Большинство педагогов начальной, средней школ и тем более высших учебных заведений убеждены, что стоит только загрузить учащегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом. Считается, что получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся. Образовательная программа кружка «Юный исследователь» включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

• тренинг исследовательских способностей;

• самостоятельная исследовательская практика;

• мониторинг исследовательской деятельности.

Тренинг исследовательских способностей

В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи.

Школьный возраст является периодом интенсивного психологического развития. Именно в этом возрасте возникает необходимость развития зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, находчивости, фантазии, воображения, образного мышления. Занятия театральным творчеством способствуют развитию фантазии, памяти, внимания, чувства ритма, пространства, времени и других психологических составляющих личности ребенка. Театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребёнка, дает реальную возможность адаптироваться в социальной среде и позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии. Театр доставляет детям много радости и удовольствие, создает хорошее настроение. Театральное искусство развивает навыки общения, формирует раскованного, общительного человека. Основная форма обучения – игра. Детская потребность в игре совпадает с игровой природой актерского искусства. Известно, что уровень сложности игр должен меняться в зависимости от возраста ребенка. Данная программа имеет художественной направленности. Программа предполагает последовательное освоение азбуки театра: развитие чувства ритма и координации; развитие наблюдательности; развитие внимания и памяти, развитие слуховых восприятий и других сенсорных умений, развитие воображения и фантазии. Дополнительная образовательная программа «Театральное мастерство» актуальна, поскольку в процессе освоения азбуки театра дети постепенно учатся быть свободными, раскрепощенными, уметь правильно взаимодействовать с другими детьми, получают навыки работы в коллективе, что необходимо для полноценной социализации детей. Занятия театральным искусством благотворно влияет на всестороннее развитие учащихся, как физическое, так и культурно-эстетическое. Занимаясь в коллективе, учащиеся воспитывают в себе организованность и трудолюбие.

Ведущими ориентирами при составлении данной программы стали: стремление к развитию творческой активности ребёнка, поддержание постоянного интереса к занятиям театральным искусством.

Отличительной особенностью данной программы является интерактивный подход к обучению:

·         чередование игровых элементов с упражнениями;

·         активное участие детей в процессе игры.

Программа предназначена для детей в возрасте 11 – 17 лет. Специальный отбор детей не предусмотрен. При наличии актерских способностей и стойкого желания ребенка программа предусматривает зачисление детей от 7 до 11 лет по усмотрению педагога. Разделение учебных групп по возрасту учащихся способствует более эффективному освоению ими программы. Первый год обучения соответствует возрастной группе детей от 11 до 14 лет, второй год обучения для детей от 15 до 17 лет. При заинтересованности ребенка более раннего возраста и его артистических способностях в рамках педагогической целесообразности предусматривается возможность записи обучающегося в состав объединения.

В современную эпоху научно-технического прогресса и интенсивного развития информационных технологий в России востребованы специалисты с новым стилем инженерно – научного мышления. Этот стиль предполагает учет не только конструктивно-технологических, но и психологических, социальных, гуманистических и морально-этических факторов. Формирование такого современного инженера-конструктора желательно начинать уже в школе. Техника вторгается в мир представлений и понятий ребенка уже с раннего детства, но в основном, как объект потребления. Моделирование и конструирование способствуют познанию мира техники и расширению технического кругозора, развивают конструкторские способности, техническое мышление, мотивацию к творческому поиску, технической деятельности. Актуальность программы обусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически грамотных молодых людях, в возрождении интереса молодежи к современной технике, в воспитании культуры жизненного и профессионального самоопределения. В настоящее время к числу наиболее актуальных проблем относится эффективность системы дополнительного образования, так как этот вид образования изначально ориентирован на свободный выбор ребенком видов и форм деятельности, развитии познавательной мотивации и способностей. В условиях возрастания социальной роли личности важнейшей задачей становится повышение эффективности технического образования. Дополнительная образовательная программа «Моделирование и конструирование» имеет техническую направленность и предназначена для получения обучающимися дополнительного образования в области технического творчества. Программа «Моделирование и конструирование» способствует формированию у обучающихся культуры работы с чертежами, навыков технического творчества при работе с различными материалами. Программа направлена на приобщение обучающихся к основам конструирования и моделирования, выявление одаренных детей с целью развития их творческого потенциала.

Занятия по данному направлению – это первые шаги в самостоятельной творческой деятельности по созданию макетов и моделей несложных объектов, процесс формирования у школьников политехнических знаний и умений. Моделирование и конструирование, наряду с другими видами работ, служат основой физического, умственного и эстетического развития обучающихся. В процессе обработки различных материалов обучающиеся прилагают определенные усилия, что способствует укреплению мышц пальцев рук, отработки координации движений, общему физическому развитию. Программа рассчитана на обучающихся 7-14 лет. Срок реализации программы – 2 года. Занятия по программе «Моделирование и конструирование» состоят из теоретической и практической частей, причем большую часть занимают практические занятий, проектная деятельность обучающихся. Дополнительная образовательная программа предусматривает два варианта освоения содержания: 1 год обучения – ознакомительный (1 час в неделю, 36 часов в год), 2 год обучения – углубленный – 2 часа в неделю (72 часа в год).

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, мобильные телефонные сети, факсимильная связь. Новые информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» рефератов из Интернета.

Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает базовую теоретическую и практическую подготовку обучающихся в области журналистики.

На уроках русского языка школьники учатся писать сочинения, в которых рассуждают на различные темы (часто дискуссионного характера), опираясь на прочитанные произведения и жизненный опыт. Таким образом, сочинения играют роль тренировочных упражнений на определённом этапе обучения. Журналистика предполагает, прежде всего, жанры публицистические. А помогает разобраться в актуальных проблемах и явлениях прошлой и текущей жизни общества литература. Здесь ценится не только письменная, но и устная речь, что является важным качеством журналиста. Умение рассуждать, высказать своё мнение, анализировать явления, вступать в диалог – все эти умения формируются на предметах гуманитарного цикла и, конечно же, на занятиях кружка.

Основные мотивы, которыми руководствуются подростки, занимающиеся в кружке журналистики:

-возможность раскрытия своих креативных способностей, в том числе в литературно-художественном направлении;

- возможность проявить себя в новой сфере деятельности;

-возможность общения со сверстниками и педагогами в нестандартной обстановке;

-желание получить знания в области журналистики и журналистскую практику;

-желание приобрести навыки общения и коммуникации, в том числе и профессиональные журналистские.

Глобальные социальные, экономические, политические и культурные изменения, происходящие в современном российском обществе, предъявляют новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Как подчеркивается в Концепции модернизации Российского образования, развивающемуся обществу необходимы инициативные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема развития социальной активности молодежи. Ведущие современные педагоги, психологи, философы и социологи считают, что добровольная общественная деятельность сегодня не только сможет помочь решить многие социальные проблемы общества, но и будет способствовать развитию социально-значимых качеств юношей и девушек, формированию у них активной жизненной позиции. Приобщение к активной социальной, досуговой, познавательной и другим видам деятельности способствует программа дополнительного образования детей «По зову сердца». Поэтому изучение воспитательных возможностей волонтерского движения приобретает особую актуальность. Синонимом слова «волонтер» является слово «доброволец». Общее, что их объединяет — добровольность. Что такое «волонтерство» сегодня? Волонтерство — это добровольное выполнение обязанностей по оказанию безвозмездной социальной помощи, услуг, добровольный патронаж над инвалидами, больными и пожилыми, а также лицами и социальными группами, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях.

Программа относится к социально-педагогической направленности и способствует формированию у детей активной жизненной позиции. Программа «По зову сердца» создана на основе дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы по организации волонтёрской деятельности Нечаевой Татьяны Евгеньевны.  Содержание программы включает не только практическую волонтёрскую деятельность, но и проектную, научно-исследовательскую деятельность. Организация образовательного процесса строится по индивидуальному образовательному маршруту. По возрастному уровню программа дополнительного образования детей «По зову сердца» предназначена для детей среднего и старшего школьного возраста, в возрасте от 14 до 17 лет.

Обучающиеся объединения являются разными по возрасту и социальному статусу. Набор детей осуществляется по принципу добровольности. Группы в объединении комплектуются на основании заявлений от родителей или обучающегося. Срок реализации программы дополнительного образования детей «По зову сердца» составляет 2 года обучения с годовой нагрузкой 108 и 144 часа соответственно.

Данная программа разработана для организации школьного лагеря в рамках отдыха детей в каникулярное время. Программа "Я – лидер" строится с учетом специфики учреждения и ориентированы на детей без возрастных ограничений.

Новизна программы заключается в том, что за основу ключевых мероприятий программы, как форм подведения итогов, взяты реально реализуемые национальные проекты «Спорт РДШ», «РДШ.76» и международного проекта «ЭКОШКОЛА/ЗЕЛЕНЫЙ ФЛАГ», которые внедрены в практику школы с 2019 г.

Представленная к реализации дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школьный калейдоскоп» относится к модульной программе по структуре содержания и соответствует социально-педагогической направленности. Целевая аудитория: обучающиеся школы без возрастных ограничений. «Школьный калейдоскоп», как программа, реализуемая в системе дополнительного образования, является вариантом преемственности общего и дополнительного образования в школе и может реализоваться как классным руководителем (в качестве педагога дополнительного образования), так и специалистами по необходимости в формате классных часов. Содержание курса (методическое насыщение тем, вариативность заданий, формы организации занятий) может быть изменено без изменения тематического плана в зависимости от возраста обучающихся, а также специфики группы. Необходимость внедрения обучения безопасному поведению еще с начальных классов обусловлена потребностями общественной жизни и отвечает интересам не только современного общества в целом, но и каждого из его граждан. Знания о зонах риска в повседневной жизни и способах спасения в них нужны не только взрослым людям. Эти знания, пусть элементарные, в равной степени нужны и учащимся начальной школы, и старшеклассникам и даже маленьким воспитанникам детских учреждений. Обучение детей основам безопасного поведения является важнейшей составной частью системы общественной безопасности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школьный калейдоскоп» может реализоваться на протяжении всего периода обучения по концентрическому типу и предусматривает несколько модулей, которые могут быть определены педагогом самостоятельно в зависимости от педагогической целесообразности. Каждый блок предусматривает 10 часов, в ходе которых ребёнок получает не только багаж теоретических знаний, но и имеет возможность выполнить ряд практических работ. Особенностью программы является тот аспект, что большая часть практических занятий проходит посредством социально-педагогических тренингов. Данная структура занятий является востребованной не только со стороны обучающихся, но и родителей. Проведение социально-педагогических тренингов не требует обязательной включенности педагог-психолога (поскольку, как правило отсутствие в штатном расписании образовательной организации данного специалиста или его загруженность, чаще всего рассматривается как вариант невозможности организации тренинг-занятий), а может осуществляться педагогом дополнительного образования или социальным педагогом по необходимости.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школьный калейдоскоп» включает в себя следующие модули:

Модуль № 1 «Безопасный интернет» – знакомство детей с правилами работы в интернете.
Модуль № 2 «Ковчег» - обучение детей конструктивным способам выхода из конфликта
Модуль № 3 «Формула успеха» - тренинг занятия для обучающихся 9 и 11 классов по снятию тревожности (могут быть ребята других классов)
Модуль № 4 «Мир вокруг меня» - формирование у ребят представлений о безопасных правилах поведения
Модуль № 5 «Вертикаль» - формирование навыков для участия в социально-значимых проектах
Модуль № 6 «Сам Себя Спасу Ребята» - формирование навыков оказания доврачебной помощи

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Белая ладья»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Белая ладья"

1.1.Обоснование актуальности, педагогическая целесообразность программы по обучению детей игры в шахматы

Увлечение обучающихся шахматами рассматривается в МОУ Дубковской СШ ЯМР как один из эффективных вариантов построения системы непрерывного математического образования в школе. На протяжении нескольких лет на базе образовательной организации, МОУ Дубковской СШ ЯМР, на основании заявительного принципа успешно реализуется программа внеурочной деятельности  по организации занятий для детей шахматами и шашками. Как показала практика, посредством систематических занятий по данной программе у ребят улучшаются результаты по предметам естественнонаучного цикла, они легче осваивают теоретический материал, связанный с навыками применения имеющегося алгоритма или поиска альтернативного решения заданий. Обучающиеся не боятся формулировать гипотезы или способы действия и находить новые решения поставленной задачи, характеризуются хорошими аналитическими способностями, критическим мышлением, логикой. Однако, мониторинг образовательных результатов показывает, что в рамках организации занятий внеурочной деятельности имеется категория ребят, которые могут и хотят  осваивать программу на углубленном уровне освоения содержания. Учитывая, что желающих ребят в образовательном учреждении достаточно, и данный вид деятельности затребован не только со стороны детей, но и родителей, а также наличие крайней заинтересованности администрации школы в реализации программ естественнонаучной направленности, призванных улучшить показатели экзаменационных сессий детей в области точных наук, было принято решение о разработке программы «Белая ладья» дополнительного образования на базе школы.  Данная программа предусматривает организацию набора ребят в разновозрастную группу.

1. 2. Новизна программы

Мы живем в эпоху технического прогресса, и человеку необходимо держать в голове огромное количество информации, уметь ее анализировать и делать логические выводы. При этом, учитывая современный ритм жизни, делать эти выводы быстро и точно. Ошибочно полагать, что эти качества на сто процентов являются врожденными, напротив, их можно натренировать, и лучше всего это делать в детстве. В школьном образовании, помимо основных предметов, направленных на развитие логического мышления, таких как математика или физика, можно выделить шахматы. Являясь интеллектуальным тренажером, шахматы тренируют логику, память, внимание, но, кроме того, шахматы направлены и на воспитание моральных качеств ребенка, таких как воля к победе, усидчивость, уважение к окружающим, трудолюбие. Именно в этом и кроется феномен шахмат, ведь, как говорил девятый чемпион мира по шахматам Тигран Вартанович Петросян, «Шахматы — это по форме игра, по содержанию — искусство, а по трудности овладения игрой — наука». Шахматы объединяют в себе сразу несколько направлений обучения, но прежде всего формирование всесторонне развитой личности, что, безусловно, является первостепенной задачей любого образовательного учреждения[1].

Неслучайно, что в формате современного образования обучение детей игре в шахматы часто выносится на уровень основного образования в вариативный учебный план.

По нашему мнению, решение о включенности образовательного учреждения в модель непрерывного математического образования успешно решается на уровне дополнительных образовательных услуг, предоставляемых школой.   Такое решение продиктовано тем, что сложность внедрения шахмат в основной образовательный процесс состоит в том, что уровень подготовки обучаемых сильно разнится: кто-то играет в шахматы давно, а другие даже не знают правил игры. Поэтому, не получается эффективно разделить класс на группы согласно уровню знаний и умений, есть смысл внедрения внеурочной деятельности по знакомству ребят с игрой в шахматы, а в формате дополнительного образования – создание объединения ребят «болеющих» этой игрой. Ведь для тех, кто уже давно занимается шахматами, не составит труда решить простые задачи, для менее искушенных одноклассников задача освоения нового материала будет максимально эффективна. Наличие сильных учеников может стать положительным аспектом, так как они, в свою очередь, при желании могут контролировать процесс усвоения знаний остальной частью класса в формате внеурочных занятий, выступаю в роли тьютера.

Новизной программы, на наш взгляд являются три аспекта:

- получения обучающимися углубленных знаний в области шахмат в объединении дополнительного образования с дальнейшей возможностью их демонстрации на внеурочных занятиях, но уже в формате тьютера (что качественно раскрывает роль ученика в формате обновленного ФГОС);

- предоставление возможности одаренным ребятам (или с признаками одаренности) участвовать во Всероссийских онлайн мероприятиях РДШ.РФ, что является важным аспектом для ребят сельской школы

- включение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Белая ладья» в перечень программ и курсов школы в рамках национального проекта «Образование» позволят достичь поставленных целей и задач образовательного центра «Точка роста», созданного на базе МОУ Дубковская СШ ЯМР в 2022 г.

1. 3. Цель и задачи программы

Цель – создание условий для раскрытия творческого потенциала обучающихся, поддержка одаренных детей  через их включенность в деятельность Российского движения школьников в области физкультурно-спортивной направленности.

Задачи программы:

• развивать интеллектуальные способностей учащихся, решать нестандартные задачи в динамично меняющемся мире;
• развивать умения критически мыслить, находить и критически оценивать информацию;
• способствовать развитию способности к взаимодействию и коммуникации
• обеспечить приобретение учащимися опыта шахматной игры;
• мотивировать обучающихся на участие в соревнованиях различного уровня;
• формировать адекватную самооценку ребенка;

Формы реализации программы

- в рамках дополнительного образования (2 часа в неделю). Предполагает занятия ребят в формате разновозрастной группе (уже играющих и имеющих результаты). Уровень: углубленный

- в рамках внеурочной деятельности (2 часа в неделю в 1-4 классах). Предполагает занятия ребят в формате одновозрастной группы. Уровень: ознакомительный

https://yar.pfdo.ru/app/the-navigator/navigator?program=826737

Файл

Файл

Учебный год

Название 

Файл

Учебный год

Название

Файл

Учебный год

Название 

Файл

Учебный год

Предмет

Файл

Учебный год

Предмет

Файл

Предмет

Класс/год обучения

Файл

Класс

Количество обучающихся